lunes 12 de enero de 2009

Historia de Internet
Los inicio de Internet nos remontan a los años 60. En plena guerra fría, Estados Unidos crea una red exclusivamente militar, con el objetivo de que, en el hipotético caso de un ataque ruso, se pudiera tener acceso a la información militar desde cualquier punto del país.Este red se creó en 1969 y se llamó ARPANET. En principio, la red contaba con 4 ordenadores distribuidos entre distintas universidades del país. Dos años después, ya contaba con unos 40 ordenadores conectados. Tanto fue el crecimiento de la red que su sistema de comunicación se quedó obsoleto. Entonces dos investigadores crearon el Protocolo TCP/IP, que se convirtió en el estándar de comunicaciones dentro de las redes informáticas (actualmente seguimos utilizando dicho protocolo).ARPANET siguió creciendo y abriéndose al mundo, y cualquier persona con fines académicos o de investigación podía tener acceso a la red.Las funciones militares se desligaron de ARPANET y fueron a parar a MILNET, una nueva red creada por los Estados Unidos.La NSF (National Science Fundation) crea su propia red informática llamada NSFNET, que más tarde absorbe a ARPANET, creando así una gran red con propósitos científicos y académicos.El desarrollo de las redes fue abismal, y se crean nuevas redes de libre acceso que más tarde se unen a NSFNET, formando el embrión de lo que hoy conocemos como INTERNET.En 1985 la Internet ya era una tecnología establecida, aunque conocida por unos pocos.El autor William Gibson hizo una revelación: el término "ciberespacio".En ese tiempo la red era basicamente textual, así que el autor se baso en los videojuegos. Con el tiempo la palabra "ciberespacio" terminó por ser sinonimo de Internet.El desarrollo de NSFNET fue tal que hacia el año 1990 ya contaba con alrededor de 100.000 servidores.En el Centro Europeo de Investigaciones Nucleares (CERN), Tim Berners Lee dirigía la búsqueda de un sistema de almacenamiento y recuperación de datos. Berners Lee retomó la idea de Ted Nelson (un proyecto llamado "Xanadú" ) de usar hipervínculos. Robert Caillau quien cooperó con el proyecto, cuanta que en 1990 deciden ponerle un nombre al sistema y lo llamarón World Wide Web (WWW) o telaraña mundial.La nueva formula permitía vincular información en forma lógica y através de las redes. El contenido se programaba en un lenguaje de hipertexto con "etíquetas" que asignaban una función a cada parte del contenido. Luego, un programa de computación, un intérprete, eran capaz de leer esas etiquetas para despeglar la información. Ese interprete sería conocido como "navegador" o "browser".En 1993 Marc Andreesen produjo la primera versión del navegador "Mosaic", que permitió acceder con mayor naturalidad a la WWW.La interfaz gráfica iba más allá de lo previsto y la facilidad con la que podía manejarse el programa abría la red a los legos. Poco después Andreesen encabezó la creación del programa Netscape.Apartir de entonces Internet comenzó a crecer más rápido que otro medio de comunicación, convirtiendose en lo que hoy todos conocemos.Algunos de los servicios disponibles en Internet aparte de la WEB son el acceso remoto a otras máquinas (SSH y telnet), transferencia de archivos (FTP), correo electrónico (SMTP), conversaciones en línea (IMSN MESSENGER, ICQ, YIM, AOL, jabber), transmisión de archivos (P2P, P2M, descarga directa), etc.
Publicado por El Profe Leo en 19:38
Etiquetas: 2do. Grado Bloque 3

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El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No. Ni es trivial, ni se puede observar y medir en base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera.

A través del tiempo se han puesto en práctica diferentes formas de enseñanza-aprendizaje, de acuerdo a algunas teorías. En la actualidad el modelo a seguir es el que propone la RIEMS: Modelo Académico de Calidad para la Competitividad, en el cual la educación debe estar centrada en el aprendizaje, este aprendizaje debe ser significativo, integral, se debe de tratar al alumno desde una perspectiva humanística como individuo único, entre otros; las teorías útiles en este modelo son: el constructivismo, el aprendizaje significativo, socio-constructivismo, entre otras.

Como podemos ver, el aprendizaje es algo muy importante, al cual debemos de abordar con mucho cuidado y responsabilidad, ya que de la concepción que se tenga de éste ,dependerá el desarrollo de las capacidades de nuestros alumnos, en el aspecto personal, laboral y/o profesional.

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Concepciones de aprendizaje

¿Qué concepciones del aprendizaje nos parecen más congruentes con el enfoque de competencias y por qué?

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak). Porque ahora no basta con aprender conceptos teóricos, que muchas veces no ponemos en práctica, necesario que el currículo incluya contenidos procedimentales y actitudinales. Desde este punto de vista los conceptos teóricos se subordinan a la capacidad a desarrollar en el alumno, procurando relacionar el conocimiento previo con el nuevo conocimiento que posea el aprendiz y, de esta manera, lograr que el alumno realmente sepa desarrollar las competencias.

Constructivismo (J. Piaget). Porque la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores son la base del conocimiento, es decir, aprender no significa reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni acumular un nuevo conocimiento sobre el viejo, sino transformar el conocimiento. Cuando el alumno construye su propio conocimiento, por medio de la experimentación, logra desarrollar las competencias.

Socio-constructivismo (Vigotski). Porque la construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos es inseparable de la situación en la que se producen. Desde mi punto de vista, es importante tomar en cuenta el hecho de que cada alumno interpreta a su manera los mismos materiales; que cada uno construye o reconstruye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas; para que ,así, seamos más empáticos y logremos guiar de forma eficaz a nuestros alumnos.

El Entorno

El contexto en el que se desenvuelven nuestros alumnos tiene las siguientes características:

*alta rotación de empleados de una empresa a otra

*existe subempleo

*nivel económico predominante: bajo

*en el bajío predomina un clima cálido la mayor parte del año

*por localizarse en el centro de la República Mexicana, la zona del bajío es económicamente activa

*alto índice de divorcios

*relaciones sexuales a temprana edad (menores de edad)

*embarazos no planeados

*falta de comunicación entre padres e hijos.

Estas características influyen en nuestros alumnos de diversas maneras. Existe un desinterés por conservar el trabajo, la mayor parte de nuestros egresados encuentran trabajo, sin embargo suelen laborar muy poco tiempo en el mismo trabajo, a razón de uno a dos años están en mismo trabajo y luego buscan uno nuevo. Creo que esta inestabilidad se debe principalmente a los bajos salarios.

Aunque predomina el nivel económico bajo en nuestros estudiantes, generalmente trabajan la mamá, el papá y los hijos; esto propicia un desahogo en la economía familiar. Desafortunadamente no ocurre así con las familias desintegradas. Los alumnos que proceden de las familias desintegradas presentan diversos problemas como inseguridad, baja autoestima, desnutrición, poco interés por sus estudios, ausentismo, violencia, embarazos no planeados, entre otros.

Creo que los alumnos que se encuentran en la situación de una familia desintegrada son alumnos que deben ser ayudados y que debe existir un proyecto especial para este tipo de estudiantes. Primero detectar el problema, luego dar seguimiento, en fin debe ser todo un proceso, donde intervengan personas especializadas como psicólogos, trabajadores sociales y yo incluiría a los empresarios para que cooperen económicamente, ya que se requiere de recursos humanos y económicos para que el proyecto tenga éxito. Esta situación es susceptible de ser modificada, la materia que imparto es Comunicación para la interacción social, afortunadamente se presta para ayudar a los alumnos, ya sea a través de pláticas o propiciando una situación donde los alumnos se acerquen al maestro y pida ayuda en determinado problema, mediante un trato humano, tratando a cada alumno como individuo único y una educación integral, nuestros alumnos saldrán adelante.

Nuestros alumnos utilizan la Internet para platicar con sus compañeros, para jugar, para realizar investigaciones de algunas tareas. Existe un problema grave en nuestros alumnos al usar la computadora y la Internet, no profundizan en sus investigaciones, se limitan a obtener la información, a veces, ni leen la información obtenida , solamente tratan de entregarla sin haber aprendido casi nada al respecto. Por otra parte el uso que le dan a esta tecnología es casi totalmente superflua, pues las pláticas que tienen con sus compañeros son banales, cuando están en la edad de aprovechar los conocimientos propios y ajenos para emprender su proyecto de vida; los juegos en los que se entretienen pocas veces les dejan un conocimiento, muchas veces, estos juegos, fomentan la violencia.

Como vimos en el módulo anterior, nuestros alumnos tienen diversas maneras de exteriorizar sus inquietudes, problemas etc…, ya sea escribiendo en las paredes del baño, sobre los pupitres etc…. Los maestros debemos estar al tanto de esas señales para saber ayudar de manera eficaz a nuestros alumnos. También supimos que los estudiantes tienen diferentes formas de elegir a sus líderes o los equipos de trabajo con quienes trabajar. Un problema que he detectado en mis grupos es que a los alumnos más sobresalientes suelen atacarlos el resto del grupo, entonces los alumnos destacados optan por no destacar más.

Agradezco la colaboración de Yunuén Rodríguez Becerra, Promotora cultural y deportiva; Patricia Cacique Guerrero, Jefatura de proyecto de servicios escolares; Yesenia González Granados, Directora.